拒絕當花瓶
故事：〈地圖少掉的一角〉
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延伸關鍵詞：貴婦的專屬保鑣
關鍵詞僅供相關閱讀導覽，與任何同名漫畫無關。
兩位老朋友對一場活動意見不同，最後把各自擅長的事放回同一張地圖。
事情的起點
社區定向活動前一天，阿澄和小岳各畫了一張路線圖。阿澄想讓參加者經過老市場，小岳認為河堤比較好走。兩人把對方的稿子壓在紙堆底下，越改越不肯商量。到了傍晚，桌上有十幾張圖，卻沒有一張能交出去。
做出的選擇
來幫忙的志工問，參加活動的人需要什麼。這個問題讓兩人安靜下來。他們帶著輪椅使用者實際走了一遍，發現市場側門有坡道，河堤入口卻正在施工。小岳擅長量距離，阿澄熟悉攤販，兩人第一次在同一張紙上做記號。
後來的變化
正式活動那天，新地圖既有平緩路線，也標明可休息的市場座位。終點旁的留言板上，有人貼了一張畫：兩個人各拿半張地圖，拼起來是一條完整的路。阿澄把畫拍下來，小岳則在下次分工表上寫了兩人的名字。
讓拒絕當花瓶回到人物身邊
一個拒絕當花瓶可能連到多種閱讀興趣，這篇短文則用自身情節呈現選擇與後果。指出哪段回答了自己的疑問之後，再決定是否繼續尋找其他內容會讓閱讀期待更明確。 此頁以拒絕當花瓶作為檢索線索，閱讀中的判斷仍要接受具體情節的核對。 主動給朋友看照片提供的是當下分享，若要轉到更多人能看的地方則有新範圍，先說明對象與用途再詢問，選擇就能留給影像主人確認。 自己曾拿作品給人看時，也許只是想分享完成的喜悅，先確認當下期待的回應方式，再談具體內容會讓交流較容易接上雙方的需要。 紙信寄出一個月仍沒收到回覆，寫信的人每天經過信箱都會多停一下。 借出的物品需要多留一天時，朋友也可能有原定使用計畫而需要重新詢問。
空位讓誰有機會參與
對方的稿子被壓進紙堆底下，兩人連看見彼此想法的機會都縮小了。 拍下留言板上的畫時，阿澄或許認出別人看見的不只是路線，還有兩人怎樣合作。 稿子被壓在紙堆下時，提出想法的人可能先感到被拒絕，而非得到哪裡需要修改的答案。 新地圖標著平緩路線和市場座位，終點留言板上還貼了兩半拼成的畫。 「兩個人各拿半張地圖」把分開的能力拼成一條路，也回應先前誰都把對方稿壓進紙堆的做法。 發現入口施工，小岳原先的把握可能需要調整，這不等於他測量距離的能力失去用處。
落款之外真正的負責
兩組對同一動作的解釋相反，哪些前後文能幫助他們說清各自的依據？ 孩子只說「不好看」，可以請他選是文字太難、情節太慢還是人物太多，再按他說的原因換段落，這個評語不必立刻被當作不願閱讀。 課堂上把同一事件的兩種說法並排投影，讓學生圈出相同與不同的資訊。 先讓學生寫下一個疑問，再按重讀能回答或需要外部資料分成兩欄。每組選第一欄的一題查找段落並為第二欄記下資料需求，查證於是有了明確目標與可以分工的步驟。
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